A lo largo de este viaje hemos buceado en los mares del aula virtual. Acercándonos a las labores de un tutor de formación on-line y aprendiendo las principales estrategias para desarrollar la travesías formativas con viento de popa.
Personalmente he disfrutado más de las actividades propuestas en el laboratorio, que nos acercan a la variadísima casuística que se plantea en las formaciones en red y también en el trabajo colaborativo del taller.
La labor del tutor no es la del constructor del navío que diseña y crea tareas, es más bien la del capitán del barco que debe conseguir que todos los participantes, en a medida de lo posible, lleguen sanos y salvos a puerto. Para que esto ocurra y no choquemos con los icebergs es fundamental el feedback y la orientación del tutor en cada tarea y sus evaluaciones.
¿Colaborar o cooperar? Diferencias del trabajo grupal.
Veo, pienso, me pregunto sobre el trabajo
colaborativo en el aula virtual.
¿Qué has visto a la hora de realizar las
actividades grupales?
Fuente de la imagen Trome.com
-He
observado la necesidad de poner en marcha estrategias para organizar los
diferentes trabajos que han sido necesarios en la elaboración de la tarea grupal
propuesta en el taller.
-He comprobado la necesidad de conocer y utilizar correctamente las diferentes
vías de comunicación que ofrece el aula virtual. En nuestro caso concreto,
el uso fluido y correcto de los hilos de
un foro.
-También
he observado como algunos miembros del grupo han tomado la iniciativa a
la hora de comenzar la propuesta, aunque finalmente se haya producido un liderazgo
compartido en las diferentes fases del mismo.
-He
detectado una buena disposición a la elaboración del producto final,
por parte de todos los miembros de mi grupo; pero aún mejor, he detectado una buena
disposición para el aprendizaje de nuevas herramientas y usos de las mismas.
-He observado la
importancia de la “escucha” activa (sí, también en el mundo virtual) para lograr organizar el trabajo del grupo llegando a acuerdos.
¿Qué problemas piensas que han surgido o podrían haber surgido?
Fuente de la imagen DEV.com
-Problemas de comunicación, debido a que nos encontramos en un entorno
virtual (accedemos a distintos horarios y aportamos diferentes competencias y contextos).
-Problemas de toma de decisiones debido a falta de acuerdos. Este
problema no ha surgido en mi grupo pues hemos abordado el objetivo final con
bastante energía y con una disposición muy positiva en todos los casos.
-Problemas de participación. Tampoco han surgido en mi grupo pues todos
los miembros hemos realizado, en la medida de nuestras posibilidades, nuestra aportación a la tarea.
¿Qué preguntas te han surgido una vez que has realizado las tareas y has conocido las experiencias de trabajo de primera mano?
Fuente de la imagen Presentable.es
Mis preguntas:
-Si es
posible la colaboración on-line entre profesionales de contextos diferentes y
que no se conocen ¿Por qué resulta tan complicado trabajar colaborativamente en el día a día de los
centros educativos?
-¿Por
qué si juntos lo hacemos mejor, tendemos a hacerlo separados?
-¿Por
qué no practicar en los claustros, más amenudo, la escucha activa para aprender con y de los
compañeros/as?
-¿Es el
taller la modalidad de trabajo on line que más me gusta? Definitivamente sí.
-¿Debe intervenir el tutor de un curso on line con
frecuencia en los procesos del taller o simplemente evaluar los resultados?
El recorrido por este segundo bloque del curso ha supuesto todo un viaje por la evaluación en entornos virtuales, que me ha llevado a plantearme algunas reflexiones que expongo a continuación.
Los entornos virtuales formativos constituyen, actualmente, una realidad que da soporte a diferentes niveles de enseñanza- aprendizaje. Su uso ha transformando una gran parte de los
espacios de enseñanza tradicionales.
En relación al ámbito de la evaluación, podríamos cuestionarnos si la tecnología realiza verdaderamente aportaciones específicas o se trata de una mera copia de la evaluación que
se realiza en las aulas presenciales.
Como respuesta a esta cuestión, pienso que la introducción de
la tecnología supone tres grandes cambios en el
contexto de los procesos de evaluación.
La evaluación automática, que ofrece a los alumnos
respuestas y correcciones inmediatas. Las pruebas electrónicas tipo test que
incluyen respuestas correctas ejemplifican este tipo de aportación.
Una
evaluación de tipo más enciclopédico, en referencia al uso de fuentes variadas a través de la red. En este caso la
ejemplificación más clara se refiere a la elaboración de trabajos sobre una temática específica, para lo que se cuenta con Internet como repositorio de información.
La evaluación colaborativa. Esta
aportación tiene diferentes formatos como los debates virtuales, la participación en foros y los grupos de trabajo colaborativos.
También me gustaría resaltar que una buena evaluación en entornos virtuales requiere de feedback adecuado por parte del los tutores, para llamar la atención a los alumnos sobre la calidad
de sus aportaciones. Este feedback debe ser continuo y motivador.
Cambiando de perspectiva, desde el lugar del alumno, resulta fundamental tener claro, en todo momento, los criterios de evaluación relativos a las tareas propuestas, así como los diferentes niveles de desempeño derivados de esos criterios que podrán ser accesibles a través de : escalas, rúbricas, guías de evaluación, evaluación por pares (taller)...
RUTINA DE PENSAMIENTO
Conectar:
¿Cómo conectas las ideas que tienes
hoy con las que tenías antes de iniciar el curso con respecto a la evaluación
en el aula virtual?
Previo al curso
Asociaba la
evaluación en entornos virtuales directamente con la evaluación que se
realiza en formaciones presenciales.
Acercamiento
para el aprendizaje de contenidos, elaboración de productos y/o
resolución de pruebas oexámenes.
Ahora
La evaluación
en entornos virtuales comparte instrumentos y algunas estrategias con la
evaluación presencial, pero también tiene características propias. Debe ser
más explícita en la descripción de los procesos y en cada
fase de la evaluación:
-El alumnado
debe tener claro qué y cómo se evaluarán los productos que debe
elaborar.
A través de
texto escrito, audiovisuales u otras herramientas el tutor/a debe clarificar
los términos de la evaluación, ya en esta fase previa.
-El alumnado
debe conocer y manejar con soltura los espacios virtuales de calificación.
-Debe existir
un feedback continuo entre el tutor/a y sus alumnos/as para lograr alcanzar
los objetivos propuestos. Esa retroalimentación debe estar presente tanto si
el alumno no supera la tarea propuesta, como si la supera pero puede mejorarla
o incluso en caso de alcanzar niveles de excelencia.
Este feedback,
y su forma de proporcionarlo, es desde mi punto de vista uno de los elementos
que diferencian las evaluaciones presenciales de las virtuales.
Extender:
¿Qué nuevas
ideas has extendido o han impulsado tu pensamiento en nuevasdirecciones?
Idea 1: Uso
de variedad de registros e instrumentos de evaluación.
Idea 2: Práctica
para la mejora en la labor de retroalimentación de la evaluación de
tareas: qué decir, cómo expresarlo de forma motivadora, cómo ayudar en caso
de no cumplirse objetivos, cómo mejorar las competencias del alumnado (sobre
todo la competencia digital).
Idea 3: Cómo
plantear los procesos de desarrollo de trabajo colaborativo en entornos
virtuales y cómo evaluar este tipo de tareas.
Idea 4: Los
conocimientos previos del alumnado, muy especialmente en relación a su
competencia digital, deben ser un punto de partida para todo tutor/a on-line.
Desafiar:
¿Qué supone
un desafío para ti como posible tutor en el aula virtual?
Mi mayor
desafío es poder crear lazos de comunicación y diálogo positivos y
resolutivos con el alumnado. Esto implica crear una “confianza virtual” que
haga que el alumno/a se sienta cómodo en este entorno y solicite ayuda,
realice sugerencias, aporte informaciones, debata ideas.
En definitiva
el reto es crear un clima adecuado para el aprendizaje fuera del entorno
clásico y sin contacto presencial aunque sí real.
La propuesta del Bloque I del curso ha abarcado los siguientes campos de aprendizaje para la posterior acción:
Cuál es la función del tutor/a en una formación on-line.
Pasos de un un curso on-line desde su inicio hasta la evaluación de las tareas: tipos de actividades en Moodle, calificación de tareas, uso de rúbricas, manejo de propuestas grupales, uso de foros como espacios para la reflexión, informes...
Canales de comunicación con los alumnos del curso y manual para su uso correcto.
Presentación del tutor/a a los participantes.
En el bloque, hemos diseñado y abordado tareas como la grabación un vídeo de presentación, la resolución de casos prácticos con casuísticas que se producen a menudo en las formaciones on-line, el manejo de procedimientos para la apertura y cierre de los bloques de contenido, o la puesta en práctica de actuaciones tutoriales concretas en el laboratorio.
Por último la apertura de este portfolio para ir recopilando las principales evidencias de nuestra actividad en el curso.
En definitiva, una propuesta completa, variada y potente para iniciar nuestra andadura en este espacio, que nos ha proporcionado las primeras herramientas y estrategias para desenvolvernos en este entorno formativo.
Desde mi experiencia personal, para ser un buen tutor on-line es necesario tener un conocimiento de los contenidos del curso que se tutoriza, manejo y práctica en los aspectos de carácter más didáctico y, además, un nivel aceptable de competencia digital.
Respecto a mi actividad en el curso, debo decir que me siento cómoda en el entorno virtual y que he disfrutado especialmente con la resolución de los casos prácticos propuestos a través del foro. Opino que a pesar de movernos en un espacio virtual, detrás de las pantallas hay personas, docentes, compañeros y compañeras que están dedicando tiempo a su formación y hay que darles lo mejor de nosotros mismos. Me gusta el concepto de Web social.
También debo confesar una trampa, en relación a la actividad de presentación en vídeo que, además es de la que menos satisfecha me siento (sé hacer cosas mucho mejores y mi canal de YouTube es prueba de ello). Como ya he tutorizado cursos on-line para el CRIF y ando fatal de tiempo (fatal, fatal) he descargado de la plataforma una de las presentaciones que ya tenía, con tan mala fortuna que he descargado la peor.
En fin no somos perfectos y además estoy siendo sincera, yo me pondría una calificación regular en este apartado.
Respecto al uso del calificador y el manejo de informes y canales de comunicación me siento segura, pero dispuesta a seguir aprendiendo. También me gusta el concepto Aprendizaje a lo largo de la vida...
