Reflexión sobre la evaluación del eLearning

Fuente de la imagen Quorum evaluación

El recorrido por este segundo bloque del curso ha supuesto todo un viaje por la evaluación en entornos virtuales, que me  ha llevado a plantearme algunas reflexiones que expongo a continuación.

Los entornos virtuales formativos  constituyen, actualmente, una realidad que da soporte a diferentes niveles de enseñanza- aprendizaje.  Su uso ha transformando una gran parte de los espacios de enseñanza tradicionales.
En relación al ámbito de la evaluación, podríamos cuestionarnos si la tecnología realiza verdaderamente aportaciones específicas  o se trata de una mera copia de la evaluación que se realiza en las aulas presenciales.

Como respuesta a esta cuestión,  pienso que la introducción de la tecnología  supone tres grandes cambios en el contexto de los procesos de evaluación.

•  La evaluación automática, que  ofrece a los alumnos respuestas y correcciones inmediatas. Las pruebas electrónicas tipo test que incluyen respuestas correctas ejemplifican este tipo de aportación. 
• Una evaluación de tipo más enciclopédico, en referencia al uso de  fuentes variadas a través de la red. En este caso la ejemplificación más clara se refiere a la elaboración de trabajos sobre una temática específica, para lo que se cuenta con Internet como repositorio de información.
• La evaluación colaborativa. Esta aportación tiene diferentes formatos como los debates virtuales, la participación en  foros  y los grupos de trabajo colaborativos.

También me gustaría resaltar que una buena evaluación en entornos virtuales requiere de feedback adecuado por parte del los tutores,  para llamar la atención a los alumnos sobre la calidad de sus aportaciones. Este feedback debe ser continuo y motivador.

Cambiando de perspectiva, desde el lugar del alumno, resulta fundamental tener claro, en todo momento,  los criterios de evaluación relativos a las tareas propuestas, así como los diferentes niveles de desempeño derivados de esos criterios que podrán ser accesibles a través de : escalas, rúbricas, guías de evaluación, evaluación por pares (taller)...

RUTINA DE PENSAMIENTO

Conectar: ¿Cómo conectas las ideas que tienes hoy con las que tenías antes de iniciar el curso con respecto a la evaluación en el aula virtual?	Previo al curso Asociaba la evaluación en entornos virtuales directamente con la evaluación que se realiza en formaciones presenciales. Acercamiento para el aprendizaje de contenidos, elaboración de productos y/o resolución de pruebas o exámenes.	Ahora La evaluación en entornos virtuales comparte instrumentos y algunas estrategias con la evaluación presencial, pero también tiene características propias. Debe ser más explícita en  la descripción de los procesos  y  en cada fase de la evaluación: -El alumnado debe tener claro qué y  cómo se evaluarán los productos que debe elaborar. A través de texto escrito, audiovisuales u otras herramientas el tutor/a debe clarificar los términos  de la evaluación, ya en esta fase previa. -El alumnado debe conocer y manejar con soltura los espacios virtuales de calificación. -Debe existir un feedback continuo entre el tutor/a y sus alumnos/as para lograr alcanzar los objetivos propuestos. Esa retroalimentación debe estar presente tanto si el alumno no supera la tarea propuesta, como si la supera pero puede mejorarla o incluso en caso de alcanzar niveles de excelencia. Este feedback, y su forma de proporcionarlo, es desde mi punto de vista uno de los elementos que diferencian las evaluaciones presenciales de las virtuales.
Extender: ¿Qué nuevas ideas has extendido o han impulsado tu pensamiento en nuevas direcciones?	Idea 1: Uso de variedad de registros e instrumentos de evaluación. Idea 2: Práctica para la mejora en la labor de retroalimentación  de la evaluación de tareas: qué decir, cómo expresarlo de forma motivadora, cómo ayudar en caso de no cumplirse objetivos, cómo mejorar las competencias del alumnado (sobre todo la competencia digital). Idea 3: Cómo plantear los procesos de desarrollo de trabajo colaborativo en entornos virtuales y cómo evaluar este tipo de tareas. Idea 4: Los conocimientos previos del alumnado, muy especialmente en relación a su competencia digital, deben ser un punto de partida para todo tutor/a on-line.
Desafiar: ¿Qué supone un desafío para ti como posible tutor en el aula virtual?	Mi mayor desafío es poder crear lazos de comunicación y diálogo positivos y resolutivos con el alumnado. Esto implica crear una “confianza virtual” que haga que el alumno/a se sienta cómodo en este entorno y solicite ayuda, realice sugerencias, aporte informaciones, debata ideas. En definitiva el reto es crear un clima adecuado para el aprendizaje fuera del entorno clásico  y sin contacto presencial aunque sí real.

Infografía elaborada para el taller del bloque